“读懂学生”,才能为他们 “指点迷津”

2016-12-14  点击:[]

“读懂学生”,才能为他们 “指点迷津”

作者:smartedu 日期:2016-12-06 人气:4

                                天心区中学片督学责任区督学    肖勇

我从事教育近20年,面对着初中学生这个特殊的群体,深感随着时代的变迁,与学生的价值观和认同感之间的差距越来越大。我发现与学生交流过程中初中学生呈现较为普遍的特点:对自身(含外貌、身高、成绩、交往能力、处事能力等)具有天然的自信;学生掌握的信息量比老师想象中的大得多;他们普遍比较叛逆,对家庭的依赖感减弱,比较有自己独特的想法;在追求学习成绩好的同时希望自己全面发展,得到老师和学校的全面认同。影响他们成长的因素也很多,如社会的影响、家庭教育的差异、个人习惯的干扰等。对这样的学生群体,需要中学老师付出更多的真心真爱真情,帮助他们建立起人生的目标,促使他们成为一个具有独立人格的社会人。陶行知先生有一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”如何塑造我们的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”,我的理解和感悟是:用真心“读懂孩子”,只有在理解尊重、包容爱护、沟通交流的基础上,才能为孩子“指点迷津”。

主人公资料:

小强,男,某校初二学生,家中独子,家庭经济条件宽裕,从小寄宿于学校。父母非常优秀但性格不合,常年争吵后离异,孩子随妈,与外公外婆一起生活。

案例缘由:

20165月的某一天,我来到明德天心中学随防督导,来到教师办公室巡查,看到一个老师正在处理班上一个学生利用假日偷老师办公室手机,且态度不好的事情。这位学生正站在办公室,眼睛朝向天花板,脸上写满了倔强,手里拿着一个苹果6s的手机。他在老师指出他的问题时,粗声粗气并理直气壮的回答:“我就是要在学校挥霍青春与钱财,我要报复我的爸妈!”本打算转一圈就走的我,听到他的这句回答后让我停留了脚步,我想:对自己的父母怀有这样情感的学生,问题绝不是一天两天的,他的问题也不是一下子就可以从思想上解决的。我决定去寻找根源帮助他。

案例发展:

由于那个老师还要下班辅导,就委托我找小强谈谈。以下是我们的谈话:

我只问了一句:“要是别人欺负你妈妈,你会不会去帮忙?”

他毫不犹豫地说:“那肯定会!”

“既然你心中还有妈妈,从你手里拿的苹果手机,我似乎也看到了你妈对你的爱,那为什么会有报复父母的想法呢?”

经过一番与他的交谈,他说爸妈都不管他,以前,他们为图自己轻松,从小就把他放到寄宿制学校。爸妈离婚后,现在与爸爸已经差不多没有联系了,妈也不想管他,总是赶他去外公外婆家。他说爸妈都不爱他,从小他只要犯了一点小错误,轻则大声斥责,重则要挨打。现在妈动不动就说要送他去工读学校受管制。

他说:“其实我也曾想做好,可是我做的他们都看不见,我做了饭菜,他们连一句话都没有!我想交朋友,想把同学带到家里来,可是妈妈一点都不支持我……”

他讲了很多,在讲述的过程中,他偶尔抬头望天,偶尔低头看地,偶尔又用双手捂住眼睛,而我始终没有讲一句话。

随着我俩谈话的深入,他脸上的倔强少了,似乎多了一份无奈与无助,又似乎多了一份渴求与后悔。慢慢的我发现了问题的所在——孩子想与家长沟通,却因为自己在行为上的不自律,逐渐丧失了在家庭中的信任度,使得他不能也不会去沟通。他长期养成的好逸恶劳的习惯,使得他对自身的学习失去积极进取之心,随着成绩的下降,久而久之就放弃了靠考试取得优异成绩的想法,对自己的前途没有明确的目标。最后我问他:“需要老师给你与家长做一个桥梁不?”包括后来对他的谈话,他都是用沉默给我回应。到了晚就寝时间,我让他去休息,让他躺到床上想想自己这种行为能对自我成长起到什么作用?在他离开的时候,犹豫了一下,主动说:“我还是把我妈的电话给你吧。”

第二天,我与班主任做了沟通,只问了小强在班上的平时表现情况。班主任向我列举了他平时抽烟、满口脏话、上课打瞌睡、玩手机、破坏寝室水表、故意丢垃圾、故意损坏消防栓等事情,进入初二后,感觉孩子既讨嫌由可怜但又无能为力。我又试着与家长沟通,我先是打了2个电话,没人接听;然后我发了信息表明意思,没过多久,他妈妈就把电话打过来了。在交谈中,我了解到孩子的父母都很优秀,家庭经济状况很好,他们总是想给孩子提供最好的条件,但对孩子要求很严格。孩子妈妈已经认识到孩子思想出现了偏差,他把主要精力都放到与父母较劲上去了,很难管教。我把孩子的在校所犯的事情及其想法委婉做了表达,建议双方尝试能多信任一点,多理解一点,千万不可以将孩子交到学校就放任不管,希望她必须在行动上有体现。

行为指导:爱是需要表达的

小强主动承认自己所犯的错误,到网吧追回了自己偷出去变卖的手机。随后的日子里,我不断地通过信息与孩子联系,指导他周五离校给老师、周日归校给家里发短信报平安,少让家里人、老师担心;节假日提醒孩子给亲人发短信祝福,传递亲情;利用家长会的机会,指导孩子给妈妈书写一封信;告诉孩子要学会约束自己,要学会主动去承认和承担错误。

慢慢地,孩子都会主动地向我汇报自己的学习和生活情况了。据班主任与他妈妈反应,孩子变化很大,做什么事情会考虑别人的感受,不再像以前那么倔强了,成绩也提高得很快,在刚刚结束的区内初中学校调研考试中,学习成绩取得巨大的进步。

案例反思:

在小强的变化中,我冷静反思:学生是一个个独立的个体,他们有自己的独立人格和需要得到关爱的需求,只要我们用真心去对待他们,一定能走进他们自我“封闭”的内心,针对他们的“问题”,帮助他们走出“误区”,走向阳光。具体而言,主要有以下几个方面:

——真心关爱学生,让学生能讲真话。老师要放下架子,摆正位置,将学生当成自己的“忘年交”,保持医生为病人诊断病因的良好心态,让他们自己将心中的话主动讲出来。要知道,“逼”出来的话远不及学生自愿讲出来的可靠。

——真心尊重学生,能保密并耐心听取学生的诉求。既然让学生对老师讲心里话,就要替他保守秘密,就像心理医生对自己病人的病情保密一样。安静倾听学生的心声,不要打断他们的倾诉,让他们“吐出苦水”、“流下眼泪”就达到了预期的教育效果。

——真心帮助学生,指导学生解决具体问题。学生遇事后会感到无助、迷茫甚至逃避责任,老师要想方设法将他们引导到价值取向与道德维度允许的路径上来,争取让他们自觉选择正确的解决问题的办法。学生选择正确的解决办法就是选择健康的人格。

——真心爱护学生,呵护学生的点滴成长。老师要保持对学生的长久关注,对他们的进步与所取得的成绩需要在合适的场合、合适的范围进行鼓励、表扬。防止学生“重蹈覆辙”需要老师将简单的工作反复做。重复做简单的工作就是不简单。

事后,我将这几点心得与该生班主任老师和学校校长进行了交流,班主任处理好与该生的关系,该生改正以往的缺点,取得了长足的进步;学校更加注重师德师风建设,在教师爱心和责任心方面加强培训,学校在后进生的教育方面取了突破。

点评:此案例关键在于我们的督学能够放低姿态,从教育的对象学生入手,深入到学生的内心世界,一方面取得了孩子的信任,孩子愿意跟督学交流沟通,最终改变了孩子的品行;另一方面通过本次督导经历,总结出如何转化后进生的经验,用来指导老师和学校,班主任老师受益匪浅,学校校长更加注重转化后进生方面,教师的技能技巧培训,从而提高学校教育教学水平。督学在督导过程中不仅善于发现问题,更重要的是帮助学校解决问题,从而进一步提高学校教育教学质量。

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